“向課堂要質(zhì)量”是南昌現(xiàn)代外國(guó)語象湖學(xué)校初中部本學(xué)期課堂教學(xué)研討的核心主題。在副校長(zhǎng)王桂紅的要求和指導(dǎo)下，初中部全面開展了課堂教學(xué)研討活動(dòng)，至5月20日下午第八節(jié)美術(shù)杜文強(qiáng)老師在七年級(jí)（4）班的教學(xué)中圓滿落幕，歷時(shí)近三個(gè)月，取得了良好的效果，大大促進(jìn)了初中部教育教學(xué)的發(fā)展，也大大地推動(dòng)了對(duì)高效課堂的探索與研究。

01

語文組：主體與體驗(yàn)

語文組的課堂研討活動(dòng)，富有創(chuàng)新。在組長(zhǎng)王元良老師的帶領(lǐng)下，先后有10位老師參加了課堂教學(xué)的研討活動(dòng)。尤其可貴的是在課型上表現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，除了常規(guī)的講讀教學(xué)以外，有中考復(fù)習(xí)的教學(xué)，如李娜老師的《散文閱讀小結(jié)》，萬玲的《現(xiàn)代文閱讀》，漆艷紅的《議論文閱讀》，鄧盼的《文言文閱讀》；還有名著閱讀指導(dǎo)，如程興國(guó)的《駱駝祥子閱讀講解》。語文課一個(gè)顯著的特點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生，突出了學(xué)生的“主體”作用。

陳百靈老師教授《老王》，突出了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在把握文本特色，立足語言品味，重視情感體驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果。王蓓老師教學(xué)《賣炭翁》，巧妙設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，第二個(gè)課堂環(huán)節(jié)是引導(dǎo)賞析，第三個(gè)環(huán)節(jié)是感悟詩人情感，自始至終以朗讀帶動(dòng)和推進(jìn)課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了徐老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和嫻熟的課堂駕馭能力。

漆艷紅的復(fù)習(xí)課《議論文閱讀》，首先進(jìn)行議論文知識(shí)點(diǎn)的回顧，接著“中考連接”的環(huán)節(jié)非常重要，同時(shí)在方法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的閱讀訓(xùn)練，逐步歸納出每一個(gè)題型的答題技巧，通過學(xué)生的自我整理，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種設(shè)計(jì)是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的。

程興國(guó)老師的《駱駝祥子閱讀講解》，在自己的講解中注意引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握賞析人物形象的方法，認(rèn)識(shí)了祥子本來是個(gè)有著美好生活理想和善良、忠厚、勤勞美德的勞動(dòng)者，命運(yùn)“三起三落”，從進(jìn)取向上、不甘失敗到自甘墮落，變成一具失去靈魂的行尸走肉。虎妞是對(duì)幸福的向往和追求，潑辣霸道，有心計(jì)，又缺少教養(yǎng)好吃懶做、悲劇結(jié)束人生的人。這體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

每堂課后，各個(gè)備課組及時(shí)組織了集體評(píng)議課。每位老師都從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改善的地方，并針對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都做了很好的小結(jié)，這讓每位教師都受益匪淺。

課堂教學(xué)研討活動(dòng)的開展，推進(jìn)了語文教研組整體教學(xué)水平的提高，創(chuàng)造了語文課堂教學(xué)交流的良好氛圍，促使我校語文教學(xué)向有趣、有序、有效的方向發(fā)展。相信我們的語文課堂教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)更多精彩的篇章。

02

數(shù)學(xué)組：研討與探索

數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)，更多的顯示出濃厚的探究氣氛。全組10位老師參加了課堂教學(xué)研討活動(dòng)，表現(xiàn)了很大的積極性，教學(xué)中富有探索精神，注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣。每一堂課，彰顯著老師的個(gè)性。

李默老師教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》，以問題情境，運(yùn)用多媒體，教給學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)模型，學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，小組合作和展示精彩紛呈，這樣將封閉型的問題拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。左莉紅老師展示了《三角形的中位線》新授課，講解精辟，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，課堂生動(dòng)形象，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

陳達(dá)利老師教學(xué)《矩形》有三大亮點(diǎn)，一是使用教具引入新課，生動(dòng)形象；二是教師點(diǎn)撥到位；三是評(píng)價(jià)多元化。胡強(qiáng)教學(xué)《角平分線》采用“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—反饋測(cè)試”等流程，馮強(qiáng)遠(yuǎn)《圖形的變換》的教學(xué)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，這些都促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得栩栩如生。

數(shù)學(xué)組在施美珍組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真對(duì)待每一堂課堂教學(xué)的研討。每節(jié)課結(jié)束后，及時(shí)組織大家坐在一起探討研究，總結(jié)得失，各抒己見。通過議課與評(píng)課，教研氛圍濃厚。

03

英語組：互動(dòng)與思考

英語組本著“聚焦核心素養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)質(zhì)量提升”的指導(dǎo)思想，積極探索，勇于創(chuàng)新。這些老師個(gè)人素質(zhì)高，口語流利，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；課件制作水平較高，既美觀又實(shí)用，給課堂教學(xué)增色不少。如吳麗萍老師《unit 7 section B》一節(jié)課，運(yùn)用“導(dǎo)”和“練”結(jié)合，勾畫出一幅“師生互動(dòng)”的生動(dòng)畫面，從根本上改變了“教師滔滔講授，學(xué)生默默聆受”這種單向的授課格局。

多數(shù)教師課標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的精準(zhǔn)，并且能以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如盛蘇洪老師在教《unit4 SectionB Reading》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，通過各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型，能夠用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際練習(xí)，聽、說能力得到了有效鍛煉和提高。

“高效課堂”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。胡繼紅《Unit 7 It's raining. 第一課時(shí)》密切結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。吳小金教學(xué)《Unit5 SectionA Reading》，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。各環(huán)節(jié)之間的過渡也自然，并且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效地為后面的寫作做鋪墊，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)。

整個(gè)課堂教學(xué)研討活動(dòng)過程中，英語組統(tǒng)一部署，分備課組進(jìn)行研討。每節(jié)課后，積極評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相發(fā)展。

04

理化生組：科學(xué)與生活

物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，是最講科學(xué)的學(xué)科，也是最嚴(yán)肅的學(xué)科。而理化生組的14位老師，在教學(xué)中密切結(jié)合我們的生活，化難為易，深入淺出，使得看似深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗易懂了。

他們注重優(yōu)化課前準(zhǔn)備，注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。理化生三科是十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，特別需要做好課前預(yù)習(xí)。課前要將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問題。如陳琴老師教授《怎樣描述運(yùn)動(dòng)》，從生動(dòng)形象的故事引入，引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，逐步把學(xué)生逐步引進(jìn)科學(xué)的力世界，所舉事例、演示實(shí)驗(yàn)就是發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象，學(xué)生易于也樂于接受。左秋梅教學(xué)《化學(xué)肥料》，注重雙基知識(shí)，在新課探究時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

他們努力轉(zhuǎn)化教師角色。新課標(biāo)不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。按照學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者的思路設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展教學(xué)步驟。如金詠梅講授《鳥的生存和發(fā)育》，每個(gè)環(huán)節(jié)都是先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。杜仁勇老師講授《認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐與親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。

他們注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。在理化生教學(xué)中，要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的思路。如阮小亮《估測(cè)估算題專題》的教學(xué)，引入生活情景，加以語言的激趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生沉浸在有趣的學(xué)習(xí)之中。

05

政史地組：思想與實(shí)際

政史地組始終克服說教式，真切地讓學(xué)生感受到人文精神并非抽象，而是實(shí)實(shí)在在的，和我們的思想與生活實(shí)際密切相連。參加課堂教學(xué)研討的9位老師，認(rèn)真研讀課標(biāo)，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)前任務(wù)單、課堂任務(wù)單，為我們展示了9節(jié)精彩紛呈的研討課。

政史地一直倡導(dǎo)“堂堂清”，要向45分鐘要效率。他們重點(diǎn)落實(shí)“在課堂教學(xué)中使學(xué)生有效地動(dòng)起來”這個(gè)課題研究。學(xué)生能做的就自己做，課堂教學(xué)中，只要有合適的機(jī)會(huì)，合適的內(nèi)容，就讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生分析的讓學(xué)生分析，能讓學(xué)生判斷的讓學(xué)生判斷，能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生，甚至是全體學(xué)生都“活動(dòng)”起來，這才是真正地“活動(dòng)”。而效果是否明顯，是否達(dá)到預(yù)期的目的，是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是否只為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”。他們轉(zhuǎn)變觀念：變師本教學(xué)為生本教學(xué)，讓學(xué)生變成課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，教師成為教學(xué)組織者。

李清老師教學(xué)《追尋紅色足跡 傳承紅色文化》，語言流暢，注意結(jié)合身邊事跡進(jìn)行拓展延伸，使目標(biāo)更加精準(zhǔn)，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约喝绾文艹蔀楹蒙倌辏蔑@了政治課的教育教育功能。堯泓鈺老師在《黃土高原》的教學(xué)中借助多媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極參與意識(shí)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)和快樂的情境中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)注重了學(xué)生環(huán)保意識(shí)和人文意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要意義，從而使學(xué)生樹立了正確的情感價(jià)值觀和人文意識(shí)。

王甜甜教學(xué)《香港和澳門》時(shí)采用問題教學(xué)法，層層推進(jìn)。通過理解與討論，使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)理解掌握，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把“一國(guó)兩制”的意義調(diào)整到最后處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后能夠自然理解。孫瑩老師在《 唐朝的中外文化交流》的教學(xué)中充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學(xué)功能，應(yīng)用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

后記

此課題教學(xué)研討活動(dòng)的開展，推進(jìn)了各個(gè)教研組整體教學(xué)水平的提高，創(chuàng)造了學(xué)科課堂教學(xué)交流的良好氛圍，促使我校學(xué)科教學(xué)向有趣、有序、有效的方向發(fā)展。相信在今后教研活動(dòng)的開展中，教師們的教學(xué)教研水平會(huì)穩(wěn)步提升，現(xiàn)外象湖學(xué)校的課堂教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)更多精彩的篇章。

撰稿：王康民